O Governo anuncioureformas radicais para melhorar os resultados para criançascom necessidades educacionais especiais e deficiências (SEND) na Inglaterra, com foco em educar maisem ambientes convencionais em vez de escolas especiaisEstatísticas mostram que quase um em cada cinco alunos em escolas públicas agora têm uma necessidade de aprendizagem identificada, com mais de 1,3 milhão de alunos recebendo suporte.
Aqui, uma professora experiente e coordenadora de necessidades educacionais especiais descreve suas experiências em salas de aula na Inglaterra e uma divisão preocupante entre pais e professores.
Eu tenho sido umprofessor(a)por mais de 25 anos – além de ser professora primária, fui coordenadora de necessidades especiais e trabalhei em melhoria escolar para provisões especializadas. A principal razão pela qual saí da ensino geral é devido à profundidade da crise SEND.
Pais que estão vocalizando abertamente suas frustrações e críticas sobre as escolas não têm a menor ideia do que os professores enfrentam no dia a dia. Quando comecei, talvez tivesse um ou dois alunos com necessidades especiais em uma sala de 30 alunos. Isso incluía estudantes que eram surdos, cegos ou que usavam cadeira de rodas. No meu primeiro ano ensinando uma turma primária, por exemplo, havia dois alunos que precisavam de suporte adicional e de um plano personalizado para sua jornada na educação: um autista e outro com paralisia cerebral. Eu também tinha uma assistente de ensino (TA) para apoiá-los. Agora pode haver até mesmo tantos quantoum terço da turma com um plano de apoio específico em vigore os professores frequentemente compartilham TAs ou não têm nenhum suporte.
Meu último emprego foi em um ambiente pós-16, ensinando alunos que fizeram a recuperação de exames e não obtiveram a nota quatro no GCSE de Inglês. Em um momento, eu tinha uma turma de 50 alunos e cada um tinha adaptações específicas em andamento – Planos de Educação, Saúde e Cuidados (EHCPs), permissões para usar o banheiro, jovens todos no mapa de provisão – e eu precisava ensiná-los sem nenhum apoio de assistente de ensino.
Atender todas as suas necessidades era muito importante para mim, mas completamente inatingível. Como professores, temos que ministrar um currículo superlotado ao mesmo tempo em que atendemos às necessidades de cada criança em uma turma com um número crescente de casos de necessidades especiais únicos. Um aluno precisa de silêncio, enquanto outro precisa de barulho.
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O governo está tentando reformar o sistema para crianças com necessidades educacionais especiais (SEND). Mas eles estão perdendo o ponto: estão falando sobre intervenção precoce para crianças neurodivergentes ou com necessidades de aprendizagem adicionais, mas para muitas delas, quando elas vão para a escola, já é tarde demais. O apoio e o investimento precisam vir mais cedo, nos anos pré-escolares – quanto mais cedo uma criança tiver cuidados e intervenções extras, maiores as chances de ela se sair bem na escola regular. Mas perdemos os centros Sure Start e quase todos os funcionários e serviços da comunidade que poderiam ajudar a tornar isso possível.
Os postes de meta para o SEND também mudaram. Agora, quando as pessoas falam sobre necessidades educacionais especiais, estão frequentemente se referindo à evitação escolar baseada em emoções e necessidades de saúde mental, como ansiedade, em jovens traumatizados. Eles querem dizer que têm dificuldade em regular-se em um ambiente mainstream. Isso não é apenas especificamente SEND e não é algo que as escolas consigam gerenciar completamente para os pais também.
Obviamente, um aluno com atraso no desenvolvimento precisa de adaptações em seu aprendizado, assim como um aluno que é cego – e, na minha experiência, os pais desses alunos são muito comunicativos e colaborativos. Mas essa crise mais ampla envolve crianças que têm necessidades de saúde mental, emocional e social que não podem ser resolvidas pelos professores. Os pais frequentemente culpam os professores por quaisquer dificuldades que seus filhos estejam enfrentando.
Claro, existem alguns alunos que sofrem de ansiedade profunda e outras condições, como o transtorno obsessivo-compulsivo, e suas necessidades devem ser atendidas dentro da escola. Mas a conversa que os pais deveriam ter, sobre sentimentos de ansiedade significativa serem algo muito normal no ser humano, não parece estar acontecendo.
Vejo um excesso de cuidado com as crianças atualmente – isso pode ser devido ao Covid ou à filosofia do parenting gentil. Parece haver uma falta de resiliência entre os pais dessa nova geração de crianças. Pais cujos filhos estão frequentemente ausentes da escola costumam nos dizer que não estão dormindo e estão muito cansados para vir. Mas se um aluno tiver uma noite ruim de sono e disser que não consegue enfrentar a escola, é uma oportunidade para o pai ajudá-lo a perceber que ele pode passar pelo próximo dia – mesmo sentindo-se bastante cansado.
O cérebro humano é programado para sobreviver, e não para ser feliz. Precisamos explicar isso para as crianças. Os pais precisam preparar as crianças para o mundo como ele é. O principal propósito da escola é ensinar às crianças – a ler, a escrever, a somar, a ser curiosas – e não a construir resiliência. Isso é trabalho dos pais. Prometo a vocês, pode ser algo muito bom enviar seu filho para a escola quando ele está preocupado.
Ficar preocupado com uma prova é normal. Ficar ansioso por ver um amigo após uma briga também é normal. Tentar garantir que seu filho nunca fique preocupado simplesmente não é possível nem saudável. Eu digo isso como mãe de três crianças com necessidades especiais (SEND).
O Governo não parece estar comprometido em entender exatamente por que agora há tantas crianças com necessidades de aprendizagem adicionais. Pode ter a ver com alimentos processados,tempo de tela, Covid or the cost of living. With its new plan for SEND, the Government is simply being reactive instead of proactive.
Quando as crianças estão desreguladas, somos verbalmente agredidos, fisicamente atacados e constantemente muito desvalorizados. No final do dia, professores como eu somos seres humanos e as pessoas parecem achar que, por termos seis semanas de férias no verão, devemos calar a boca e aguentar. Não é surpresa.40 por cento dos novos entrantes estão deixando a profissão dentro de cinco anos.
O plano do governo também colocará ainda mais trabalho nos coordenadores de ensino especial (SEND) e nos assistentes de ensino (TAs). Ele pede que os professores e o pessoal da escola façam mais treinamento, adaptem-se mais dentro da sala de aula, mas simplesmente não há tempo adicional para nenhuma dessas atividades. Os TAs são seres humanos incríveis e mal pagos, e os professores não sobreviveriam sem eles. Eles fazem a maior parte do trabalho para apoiar os alunos que estão desregulados na classe.
Já vi algumas respostas muito críticas de pais às propostas do Governo e isso me preocupa – especialmente porque, após a implementação, as escolas terão mais controle sobre elaborar planos de apoio e ajudar as famílias a acessar suporte adicional, como terapia da fala e linguagem, psicoterapia ou fisioterapia. É quase como se estivesse dividindo ainda mais os pais e os professores.
Espero apenas que esse processo signifique que os pais percebam que são o Governo que está tomando essas decisões, e não nós. Sempre queremos que as necessidades dos alunos sejam atendidas e que os alunos saibam que eles importam. Eu não quero que os professores tenham mais poder; quero que haja mais comunicação e colaboração. Todos queremos o melhor para cada criança.
